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華人社會與文化 第六週
課堂筆記
1. 考試其實是老師自我教學的省思
2. 學習與考試間的落差
3. 考華語教師時題目多為知識形及冷知識,要能佐證及確實查證資料
eg.dailycold 增加趣味教學
4. 華語教師考題種類解析: 物質文化→食衣住行
(講義第四頁有完整定義解說) 精神文化→宇宙宗教
風俗習慣→節慶、基本禮儀(進家門先脫鞋)
社會結構→家庭及宗族建構
社會關係→禮儀
初級華語課較容易談到的類型: 宗教信仰、儀式行為及社會結構
初級華語課: 複數、詞彙量增加(教授教具體化的內容)
中級華語課: 討論句型量增加 (具體→抽象) 循環進行
高級華語課: 書寫、針對性 (抽象)
5. 中小學教師 vs. 華語教師
中小學教師: 師培課、教師執照、教師甄試及試教
華語教師: 學士學位取得、語言要求、核心為教學
6. 對外華語教學能力認證 vs. 國際漢語教師資格認證
國際漢語教師資格認證:科目大綱標準明確備考方向清楚、考試清楚依照分類融會貫通
筆試-以教學實際案例導入設計,成績保留兩年
面試- 實測教學實力、突發狀況排除
※ 考試較為嚴謹,發展較久,貼近真實華語課,能綜合運用華語專業知識。(150題)
考試看重教學能力,教學組織與課堂管理及職業道德與發展專業為例,其餘科目相
似於對外華語教學能力認證但不完全對應。
對外華語教學能力認證: 科目大綱簡潔、題型比例明確,格試標準,但考題較細
筆試- 各科分考,容易準備,但考題較細
口試- 測試發音標準及說話習慣
※ 符合國人考試習慣,範圍較廣,部分題目結合時事,應用靈活
小組討論
1. 國際漢語教師資格認證標準及其考試重點?
A: 重質、重視如何教學、實作性高
2. 國外華語教學能力認證科目大綱及其考試行試之優點?
A: 應考人資格較為廣泛,取證時間可保留三年
3. 台灣及中國的師資考試差異及哪部分該保留及捨棄?
A: 中國實用科目內容 較重質不重量,我們沒有想到哪些是該捨棄的類型,不過應增
加實用性的考試。
補充資料
放棄以考試為終點,才是學習的起點
https://crossing.cw.com.tw/blogTopic.action?id=505&nid=7646
我們活在考試的框架中,慢慢的成為了考試機器,只會一昧的追求正確解答,若沒有正確解答則會心慌。
為考試而學習才是問題
http://www.chinatimes.com/newspapers/20150922000640-260107
看完我只能說 其實很多人都知道為了考試而學習是很有問題的,但說得出來 卻無力改變不是讓人看了更難過嗎?
華語教師是你一生的職業嗎?
http://opinion.cw.com.tw/blog/profile/52/article/4742
固然華語為自身母語,但會不會教又是另一回事,中華文化流傳了幾千年,要會講述會分享及能引領學生有好品德是有一定的困難,我想若真有興趣想從事該職業,可能要多旁聽華語教師的課。
個人心得
上星期我們探討了一下華教試題,這次則是探討了一下教師的應考資格阿以及考試制度。雖然整體來說中國的漢語教師考試制度較為完善,限制也多,也從很久前就開始推動了,不論是在教學品質或試學是專業上都有所保證。反觀台灣推動的較晚,較沒有限制,感覺也很少人以此為志向,不過其實說真的,在各項比較起來,應該中國的題目是要比較困難才對阿,怎麼台灣的考試題目這麼難呢,難到一個不知道怎麼抱怨,還會自我懷疑身為台灣人不知道這些合理嗎的困擾!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 不過往好處想,這可能也是希望台灣的華語教師能夠富有豐富的國學常識及素養,但我還是希望應該要能多重視一下課堂管理及教學法這類課題,畢竟擁有淵博學識並不能直接等於會教以及能夠管理班級,尤其是基礎非常重要。
課室管理及教學,這些也是有專書可以閱讀的,只要是念教育相關科系,都會學到,資源還是很多可以自學。
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